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2年1班的野口同學因為被全班欺凌而企圖自殺,自殺未遂後轉了校。2年1班全班同學版罰寫反省文,學校以此了結事情。2年1班的老師以過勞為由休假,於是有口吃的村內(阿部寬)來擔任代課老師。村內在第一堂課便把野口同學的座位搬回課室,並每天向座位說「野口同學,早安」。此舉令班上的同學不安,學生、家長和校方都要求村內停止。然而村內繼續此舉,園部同學(本鄉奏多)亦因此開始和其他同學一起反省自己對野口同學造成的傷害…

很多用校園欺凌作題材的電視和劇集著重表現欺凌的過程和被欺凌的人的痛苦,而青鳥是一齣有關要求欺凌者的反省的電影。所以,即使這電影有較大的瑕疵的—同學們的內心戲和成長的力道不夠;阿部寬雖然表現出穩重和份量,但口吃的表現和走路的方式有點太刻意—也是一齣值得看的電影。

村內來到這學校前,學生、家長和校方也認為野口的事已解決,並採取「快快忘掉,快快回到原來的生活」的態度。然而,同學們真的有好好反省嗎?校方要求學生寫的反省文,也不過是交功課,做一些「看得見的工作」,用形式來給學生、家長和校方一個交代。事實上,同學們根本沒有用反省的心去寫,只是用交功課的心去寫。電影中一位有教心的老師島畸老師也說,同學的反省文千篇一律,根本看不見內心的反省。所以,同學們根本不知道自己的錯。因為大家都想逃避自己的過錯,所以想抹掉過去就算了,然而過去是抹不掉的,曾傷害別人這一事也是永遠存在。若連自己的錯也不願去看,就不會有深刻的反省,更不會去改過,成為一個更好的人。因此,村內在任教2年1班的第一天,就把野口同學的座位搬進來。即使遭到反抗,也堅持要把野口同學的座位放在班房裡,並每天向座位打招呼,為的是不讓同學們忘記他們曾經如何對待野口同學。同學們對村內的行為感到恐懼和反感,是因為此舉逼他們去面對自己的錯。

村內的教育方式湊效了。園部同學因此在反省自己曾對野口做過的行為。野口自殺前有寫下遺書,遺書上寫了他遭受欺凌,犯人有三人。同學間只知道其中兩名是誰,園部在反省時就想,第三人是不是自己。他雖然不是最常欺負野口的其中一人,但也曾參與欺負野口。而且,當野口被欺凌時求救般看著園部時,園部無視了。在反思中,園部感受到對野口被欺凌時的痛苦,還有自己對園部做成的傷害。在反省自己的同時,他也有和同學談談野口的事。他跟井上同學(班上其中一個頭目)說,井上同學和梅田同學(班上另一個頭目)似乎在欺負野口同學時才相處得好。井上想了想說,是啊。說著,他們說,野口同學在新學校認識到很多新朋友,比他們好上好多倍的朋友吧。

在很多情況下,人和人會成為夥伴。其中一個情況,就是有共同的敵人,或是共同的攻擊對象。有時一些鬥爭是無可奈何的,但有時一些鬥爭卻是盲目而無義意、只是在欺負弱小。人是有順從性,而順從性的多寡因人而異。有時候人為了令自己成為某團體的一份子,即使那團體做的行為並不恰當也會跟隨,彷彿從中找到了自己的聲音的存在價值。同時,因為眼見大夥兒做著同樣的行為,即使是錯誤的事也彷彿感到合理了,甚至麻木了,進而從傷害別人中取得快感。這些事情,在校園欺凌中很常見,在社會上很常見,在歷史中,也很常見。但是,錯誤的事就是錯誤的事。縱然人生中很多無何奈何,很多沒法選擇,但錯誤的事永遠也不能被正當化,把錯誤的事情變成正確是危險的事。

不論事情過了多久,不論你還會不會再見到你曾傷害的人,你曾傷害過人這一事是永遠存在的,所以你不能忘記,這樣你才不會再犯同樣的錯。電影的末段,村內來上最後一堂課時帶了一疊原稿紙。他說,假如覺得上次的反省書寫得差不多了,就自修吧;假如想再寫一次,就出來拿原稿紙再寫,這次不是為別人寫而是為自己寫。同學們回想自己的反省書和這段時間的反省,便一個一個去拿原稿紙寫一篇真正的反省書。比青鳥拍得好的電影有很多,但這電影的魅力在於其能帶出很多值得反思的地方,而這些反思是我們決不能忘掉的事。

這電影除了探討欺凌者的反省方面寫得不錯外,在表現欺凌方面也是不錯的。很多拿欺凌作題材的電影和劇集會著重表現欺凌的過程,在出事後就重著表現欺凌者對闖禍的恐懼。當然不是每個作品都需要有教育意義,但光是表現欺凌的惡的目的為何呢?我不太能看刺激的東西,所以比較喜歡慢節奏和平淡的電影,由是不太喜歡那種渲染的鏡頭。一味表現欺凌的恐怖,觀眾感受到的是什麼?是一種深層的感受,還是一種只能停留於淺層的感覺?作品又想帶出怎麼樣的感覺呢?人的惡?讓人恐懼?還是一種罪恐中的快感?有時候,這些鏡頭更擴散了行為的暴力。當然,每個作品想呈現的也不同,想表達的東西也不同,又或是沒什麼特別想呈現想表達的。電影的喜好都是個人的事,而我就不欣賞拿行為的暴力作綽頭的作品,因為不是我喜歡的東西。青鳥中沒有怎實質說同學們如何欺負野口,但光是野口在被欺負時會勉強笑著說不要這樣對我這樣的描述已經足夠。很多時候,作品中留些空白,讓觀賞者自己去感受,當中的張力比把一切都呈現出來更強。

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